袁驷

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袁驷,男,汉族,无党派人士,生于1953年9月,结构工程专业博士、教授,博士生导师
  曾任: 清华大学土木系教授;清华大学土木系结构力学教研组主任;清华大学土木系博士生导师、系主任。
  现任: 清华大学土木水利学院院长;教育部长江学者特聘教授;北京市海淀区12届人民代表;中国土木工程学会第八届理事会副理事长。

甘为人师 慎为人师—记高校教学名师奖获得者袁驷(光明日报2003-09-11 通讯员顾淑霞/记者丰捷)

  “当教师就要有种奉献精神。得奖不是我们所追求的,置身荣誉之外而甘于奉献,这是做教学工作的一种境界。”走下平凡的大学讲台,视教书育人为莫大成就的袁驷教授没有因为成为“名师”而显露出丝毫的兴奋。挂着“名师”奖章,人民大会堂里闪烁的镁光灯下,清华大学土木水利学院院长袁驷教授依然深沉、平静、一丝不苟,一如他的身份——一名大学教师。

  袁驷是一个“多产高产”的人。他在教学、科研、管理工作和社会工作中扮演着重要角色,并以其高度的责任感,使命感和奉献精神认认真真对待每一个角色。而他最爱的角色还是大学教授。

  1984年,作为清华培养的首批硕士和土木系第一个博士毕业生,袁驷留校工作,开始了他教书育人的生涯。多年来,他像一位“夸父”,孜孜孜不倦地追求着教学领域里永远发光的“太阳”,在双语教学、结构力学学科建设与教学工作中做出了开创性的工作。“在平凡中创新,在泥土中淘金”,这是他十分欣赏的一句话。平凡的创新,需要付出更多的努力。对于在结构力学学科中具有开创意义的多项教学成果,这其中所包含的汗水和努力,其中的酸甜苦辣,只有他自己知道。

  1989年,在美国Oklahoma大学和英国伦敦中央理工学院做了四年博士后后,袁教授带着前沿的科研课题回到了母校清华,并把自己新的研究课题有效地融入到教学工作中来,取得一个又一个推动结构力学学科发展的创新性成果。

  1989年,袁教授在世界上首次提出了一种全新的半解析数值分析法——“有限元线法”。在随后几年中他进行了富有成果的开拓与发展,在理论上做了一系列开创性的工作。1993年,他出版了国际上第一部关于有限元线法的英文专著,并作为研究生教材在全国高校里广泛应用。

  高度的责任心,敏锐的洞察力,善于思索的习惯和超出常人的努力与勤奋使他在结构力学的教学上成为引领“教学潮流的人”。21世纪的教学应该是什么样的?在袁教授看来,教学内容与教学方法都要与时俱进,不断更新。这就需要不断“立”新的东西,“破”传统的东西。1995年,他与同事一起开始了力学新课程体系的建设与实践,按照能力培养将课程分为培养经典手算方法分析能力的《经典结构力学》课程,培养计算机能力的《程序结构力学》和培养定性脑力分析判断能力的《定性结构力学》课程,他将其形象地概括为“一个基础,两座大厦”。这个结构力学新课程体系的建设与实践于2001年获得北京市教学成果一等奖,国家级优秀教学成果一等奖。而将这一个基础、两座大厦连接起来的则是袁教授倾注诸多心血为之“立”的程序结构力学课程“结构力学求解器”软件。龙驭球院士对此给予了高度的评价:袁驷教授的程序结构力学课程以及他研制的结构力学求解器软件是全国结构力学改革的标致性成果。

  创新是永远无止境的。在袁教授的脑子里,教育教学改革就像一盘高水平的棋,每走一步都是通盘考虑的。如今,以学生版结构力学求解器为基础,远程版、网页版、教师版、教学版求解器已经在全国范围内广泛应用。掌上版和工程版结构力学求解器也即将面世。“等到掌上电脑一普及,我就要让人们用上我的求解器软件!到那时我们的课堂讨论,工程设计者随时运用求解器解决复杂的计算问题。”勇于追求创新的他时刻走在前面。

  教学上的成功源于他对科研的执著追求。袁教授的许多研究课题都来自于在教学过程中的积累和思考,他对自己最满意的地方就是在教学和科研上齐头并进。

  “我最大的愿望是做一个和清华的名声相配的教授,用我的一生把教授经历在清华写完。”如今,袁教授专著的《结构工程力学》教材随同求解器软件成为全国百所高校里数万名学生必备的教材,受到了广泛的赞誉。但他并没有停止在这一点上。目前,作为教育部长江学者特聘教授的袁教授仍承担着四门基础课、两门本科生课程和两门研究生课程的教学任务。

  袁驷备课从来都不“充分”。他认为,教师讲课不是简单地重复讲稿,课堂应该是动态的,是教师和学生互动的过程,教师要为课堂留出讨论和产生火花的余地。在课堂上要让每个学生都调动起来,让学生去思考,发挥自己的特点,这样的课堂才是成功的课堂。在课堂上,袁教授会不失时机地提出一些问题,并调动学生自己回答这些问题,然后再加以提炼、总结、升华,最后再反馈给学生。这样,教师与学生之间、学生与学生之间,都是又有教又有学,大家都在教,大家都在学,教中有学,学中有教,教师每教一轮都从学生那里学到新的东西,学生学完之后也对教学有所贡献。“如果教一轮课下来,没有从学生那里得到什么新东西,就说明学生的思维没有超出教师思维的范围,应该反思检讨一下我们是否对学生的个性思维及独立见解启发得不够,教师的功夫没有下到。”袁教授说。要建立这样的课堂,就需要教师具备更高的素质。袁教授认为,教师应该是讲员+演员+主持人多种角色的综合。讲员的职责是清楚地讲解教学基本内容,演员的角色则要求教师要有激情,有感染力,能营造一种活跃的研讨氛围。在这样的课堂里,教师不是高高在上的,而是与学生相互学习,共同探讨新的东西,就像一个战壕里的战友。

  对袁驷来说,教学是最重要的,学生是最重要的——在全国人大开会其间,作为人大常委的袁教授仍然坚持请假回来给学生上课。

  他心甘情愿做一名默默奉献的教师。


 
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